ORANGE30311的部落格

王梅玲教授說明編目課程設計所面臨的困難，包括教學時間的限制、以及在有限的時間裡，如何為初階程度、進階程度、以及需為背景知識有無不一的學生族群，設計適當的課程內容等。王教授並指出，編目與資訊組織一直都是圖書館事業的核心，英美相關學系中，仍將此列為核心課程，惟現在的圖書資訊與博物館、其他電子資源均具相關性，館員的角色功能涵蓋範圍擴大，故編目與資訊組織所涉及的規格規範，已經從MARC、CMARC、MARC21、FRBR、RDA、Linked Open Data、延伸到non-MARC。為因應此不斷蛻變的編目與資訊組織實務，王教授進行有關學生如何能有效學習的問卷調查，以及邀請圖書館實務上的主任與資深館員進行焦點團體訪談研究，以了解編目館員應該重視與培養的核心能力；得到的結論是，學生有效學習的關鍵包括實務操作的訓練、老師有效的教學、理論與實務兼顧、需要有實務學習的場域等。此外，王教授的焦點團體訪談研究設計了編目與資訊組織相關的6大領域28指標，而對於館員應具備核心能力與個性等特質，獲致初步結論：相關理論、編目相關工具、編目與檢索、抄編與原編、自動化、FRBR理論、非書資料編目、主題分析等，均被認為是必要重點學習的核心能力相關課程。

藍文欽教授的引言介紹其在編目與資訊組織教學內容設計的考量：因為學生畢業後的工作，未必均在圖書館，故教學設計需在目標導向與教育培養具有編目能力者二者之間衡酌。藍教授指出，資訊組織的素養不是侷限於在圖書館的工作能力，而包含對於博物館、檔案館等的不同類型資料之描述與分析能力。因此，臺大圖書資訊學系的課程內容，包含基礎的分類編目、資訊組織、主題分析、權威控制等重要的核心理論課程。而資訊組織的教學，雖然主要是教授圖書館相關理論知識，但希望學生能應用於各行各業，故作業的設計包含非圖書館的物件之描述，啟發學生討論思考圖書分類法之外的分類與描述法。藍教授並提出有關MARC、AACR2、以及RDA教學之間是否具有必要先修前二者之議題，而得到在座其他學界專家的回應。大致的看法是，雖然前者無庸置疑也是編目與資訊組織實務工作者的必備知識，但直接教授RDA，順便介紹MARC與AACR2，學習者也能順利學習。

圖書固定價格，Fixed Book Price，以下簡稱FBP），為「限制轉售價格註66」（Resale price maintenance, RPM）用於圖書上的一種形式，其歷史可追溯至19世紀的英國，由於大量發行商以折扣方式傾銷出版商之書籍，導致19世紀末圖書業發行商頻傳破產，出版商也因發行商的減少而面臨缺乏銷售端的危機，最後促成兩方協議實施「淨價圖書制度」（Net Book Agreement, NBA）。

編譯／陳慧敏

知識本體:

公共圖書館主要宗旨是提供市民所需的各項圖書館和相關的服務，由 於與全民息息相關，因而各先進國家大都重視公共圖書館的發展。臺灣在 近年來公共圖書館的發展可謂突飛猛進，已日漸趕上歐美等先進國家公共 圖書館發展的腳步。 在歐洲國家中，芬蘭的公共圖書館事業發展可供其他國家仿效，因而 本文選擇芬蘭為代表。芬蘭政府自 1990 年代之後，積極推動成人教育，強調成人的學習機 公共圖書館服務新貌 21 會平等，並構建「資訊與通訊科技」（Information and Communication Technology）社會。圖書館館員則扮演重要的角色，由於館員具備資訊技 術之操作與資訊解讀及應用能力。圖書館也成為該國實現成人學習的一個 重要場所（李柏如，2014）。

一、 公共圖書館推廣資訊素養

評鑑是包含定義、說明、可辯證的參 考準則等，以決定受評對象的價值、品質、有效性或重要性。評鑑可 以說 是對於事物價值的評估，評鑑是決定優點、價值或重要的程序，評鑑是為 了判斷可用的決策所作的描述、獲取及提供有用資訊的過程。評鑑是提供 決策者有關於方案運作或效能的可信、有效、相關且有用的資訊。評鑑是 一個蒐集與分析資訊的系統化過程，以決定目標是否達成或目標達成的程 圖書館成果評鑑：看見圖書館的價值 53 度。綜上所述，評鑑不僅在評估價值，亦在改進方案，因此也有學者認 為，評鑑不在證明，而在改進 。

資訊需求的概念最早是由Taylor提出，他將讀者在參考諮詢過程中提出的問題之形成分為四個層次

（1）內藏式需求（visceral need）

近年來，隨著各式精密儀器的普遍以及運算技術的成熟，產出大量的數位研究資料， 形成資料氾濫與資料流失的危機，資訊科技的日新月異導致許多學門的研究模式與典範 有了重大的改變，而數位化的研究資料乃為科學研究典範變遷的核心，科學家取用分散 於各地研究資料的需求日益迫切，這也就是所謂大數據時代（Big Data Era）的來臨， 促使 e-Research 新典範的誕生。e-Research 一詞始於 Anderson & Kanuka（2002）用以 描述教育領域學者的研究方法，e-Research 即是 net research，具體的研究方法包括網路 問卷、線上訪談、檢索紀錄分析以及虛擬實境下分析社會行為等，其概念類似 virtual methods，或是 internet research（Wouters & Beaulieu, 2009）。後來 e-Research 延伸意指 網際網路環境下的學術研究，學者運用以網路為基礎的各式各樣工具，達到跨區域以及 全球性的合作研究（Jankowski, 2009）。

何謂電子書請說明其意義、種類、特色

何謂開放取用，說明其意義、範圍與種類